les religions à l'école

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POUR UNE EDUCATION A LA FRATERNITE

Maud Savary Isabelle Templet

         I             NOTRE TERREAU

– Population multiculturelle et multi religieuse grassoise

– Peu d’élèves inscrits en aumônerie au Lycée

– Dociles mais facilement ‘fédérables’

– Bon – très bon niveau scolaire

– Environnement familial protégé

– Niveau social souvent très élevé

– Très peu de diversité religieuse

 

• LES ELEVES
• Public privilégié
• Famille en attente de réussite scolaire
• Discours empreints de préjugés

 

• ENSEIGNANTS
• Concentrés sur les programmes et la préparation aux examens
• Perception de l’éducation à la fraternité au mieux limité au temps de classe

 

• CULTURE D’ENGAGEMENT A LA SOLIDARITE
• Commission solidarité
• Les projets
• Activités collectives (Rallye, kermesse, marché, Bol de riz)

 

 

 

 

 

 

 

II  DES GRAINES A SEMER

 

• Nécessité d’un retour au sens profond : prise de conscience : la fraternité
• Volonté de jardiner
• Source: notre spiritualité
• Confiance: DU

 

Pour nous, éduquer à la fraternité, c’est la prise en compte des 3 dimensions de l’homme :

• Son rapport à la Nature / Terre
• Son rapport à autrui
• Son rapport au Spirituel

 

• MATINEES DE SENSIBILISATION AU COLLEGE

 

• Sous le prisme des cultures
• En lien avec la Nature
• Dans la diversité religieuse

 

Après la thématique de la fête en 2014, de l’engagement en 2015, cette année la fraternité.

Au centre : NOTRE MONDE

6^ème : Un monde à découvrir dans sa diversité culturelle

5^ème : Un monde à protéger et à préserver

4^ème : Un monde où coexister dans la Fraternité (religions + réfugiés)

 

• ETRE ENSEMBLE POUR DEMAIN

 

S’est inscrit dans le cadre de la SSI qui a mobilisé l’ensemble de l’Institut.

Ecole + Collège : aide aux démarches de développement de nos partenaires    internationaux et de leurs projets

Lycée : NOUVEAUTE : Eveil des consciences

 

Thématiques :

• Le dialogue interreligieux au service de la construction citoyenne
• Les réfugiés : de l’accueil à la rencontre
• La Terre et Nous : concilier développement et protection de l’environnement

 

DES TEMPS FORTS :

• Préparation philosophique à la pièce Pierre et Mohamed (introduction à la semaine)
• Cérémonie d’ouverture sur la cour (attentats)
• Rencontres:

3^ème / 2^nde : interventions de personnes engagées auprès des migrants, pour l’environnement, au secours catholique ou aux restos du cœur

1^ère / Tle : Conférences obligatoires + débats

Coexister

Vivre ensemble à Cannes

Responsable des relations islamo-chrétiennes

Cimade

Amnesty Internationale

Pastorale des Migrants

• Arbre à palabres
• Célébration de clôture
• Echanges informels
• Chanson sur l’Autre Rive
• Table Ronde

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III   UN JARDIN A CULTIVER

 

• CE QUI A PU ETRE FAIT

      

• Travail en amont :

Se constituer un carnet d’adresses

Rencontres préliminaires avec les intervenants

Construction collective

Logistique (planning, accueil des intervenants)

• Communication interne
• Soutien de la gouvernance (moral, technique, financier)

 

• CE QUI NOUS A MANQUE

 

• Adhésion profonde de tous
• Réactions négatives imprévisibles, dont des graves car à l’encontre du fond du projet
• Participation des parents et des profs (table ronde)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV LES FRUITS RECOLTES

 

• FRUITS MURS

 

Adultes :

 

• Le projet a suscité de l’intérêt (association , musées etc) et le l’engagement (migrants)
• Reconnaissance de la qualité et de la richesse du projet avec des questionnements souvent constructifs
• Volonté d’avoir une vision globale en rencontrant les intervenants de toutes les thématiques
• Plaisir de vivre des rencontres d’amitié avec les partenaires de longue date

 

Elèves :

 

• Plaisir : idem
• Déconstruction des préjugés
• Evènements vécus dans l’unité
• On a bousculé leurs représentations de la mission de l’école (éducation humaine)
• Possibilité pour les élèves de devenir acteurs (échange culturel et solidaire au Togo)
• Vision juste de la laïcité et une compréhension plus éclairée du monde

 

• FRUITS ENCORE VERTS

Comment rendre cette éducation à la fraternité, à la culture de l’autre, à l’altérité davantage féconde pour permettre aux jeunes de s’épanouir de toutes leurs dimensions.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FICHE POUR LES PRODUCTIONS EN ATELIER

 

1 Dans votre établissement :

Quelle place est donnée à l’éducation, à la fraternité, à la solidarité, à l’interreligieux ?

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2      La population scolaire, le corps enseignant :

Quelles sont les possibilités, les opportunités et la nécessité pour envisager un projet ?

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3      Les moyens possibles :

Quelles ressources et difficultés ?

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4      Les perspectives :

Quel est le scénario dans lequel pourrait s’inscrire ce projet ?

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