POUR UNE EDUCATION A LA FRATERNITE
Maud Savary Isabelle Templet
I NOTRE TERREAU
– Population multiculturelle et multi religieuse grassoise
– Peu d’élèves inscrits en aumônerie au Lycée
– Dociles mais facilement ‘fédérables’
– Bon – très bon niveau scolaire
– Environnement familial protégé
– Niveau social souvent très élevé
– Très peu de diversité religieuse
- LES ELEVES
- Public privilégié
- Famille en attente de réussite scolaire
- Discours empreints de préjugés
- ENSEIGNANTS
- Concentrés sur les programmes et la préparation aux examens
- Perception de l’éducation à la fraternité au mieux limité au temps de classe
- CULTURE D’ENGAGEMENT A LA SOLIDARITE
- Commission solidarité
- Les projets
- Activités collectives (Rallye, kermesse, marché, Bol de riz)
II DES GRAINES A SEMER
- Nécessité d’un retour au sens profond : prise de conscience : la fraternité
- Volonté de jardiner
- Source: notre spiritualité
- Confiance: DU
Pour nous, éduquer à la fraternité, c’est la prise en compte des 3 dimensions de l’homme :
- Son rapport à la Nature / Terre
- Son rapport à autrui
- Son rapport au Spirituel
- MATINEES DE SENSIBILISATION AU COLLEGE
- Sous le prisme des cultures
- En lien avec la Nature
- Dans la diversité religieuse
Après la thématique de la fête en 2014, de l’engagement en 2015, cette année la fraternité.
Au centre : NOTRE MONDE
6ème : Un monde à découvrir dans sa diversité culturelle
5ème : Un monde à protéger et à préserver
4ème : Un monde où coexister dans la Fraternité (religions + réfugiés)
- ETRE ENSEMBLE POUR DEMAIN
S’est inscrit dans le cadre de la SSI qui a mobilisé l’ensemble de l’Institut.
Ecole + Collège : aide aux démarches de développement de nos partenaires internationaux et de leurs projets
Lycée : NOUVEAUTE : Eveil des consciences
Thématiques :
- Le dialogue interreligieux au service de la construction citoyenne
- Les réfugiés : de l’accueil à la rencontre
- La Terre et Nous : concilier développement et protection de l’environnement
DES TEMPS FORTS :
- Préparation philosophique à la pièce Pierre et Mohamed (introduction à la semaine)
- Cérémonie d’ouverture sur la cour (attentats)
- Rencontres:
3ème / 2nde : interventions de personnes engagées auprès des migrants, pour l’environnement, au secours catholique ou aux restos du cœur
1ère / Tle : Conférences obligatoires + débats
Coexister
Vivre ensemble à Cannes
Responsable des relations islamo-chrétiennes
Cimade
Amnesty Internationale
Pastorale des Migrants
- Arbre à palabres
- Célébration de clôture
- Echanges informels
- Chanson sur l’Autre Rive
- Table Ronde
III UN JARDIN A CULTIVER
- CE QUI A PU ETRE FAIT
- Travail en amont :
Se constituer un carnet d’adresses
Rencontres préliminaires avec les intervenants
Construction collective
Logistique (planning, accueil des intervenants)
- Communication interne
- Soutien de la gouvernance (moral, technique, financier)
- CE QUI NOUS A MANQUE
- Adhésion profonde de tous
- Réactions négatives imprévisibles, dont des graves car à l’encontre du fond du projet
- Participation des parents et des profs (table ronde)
IV LES FRUITS RECOLTES
- FRUITS MURS
Adultes :
- Le projet a suscité de l’intérêt (association , musées etc) et le l’engagement (migrants)
- Reconnaissance de la qualité et de la richesse du projet avec des questionnements souvent constructifs
- Volonté d’avoir une vision globale en rencontrant les intervenants de toutes les thématiques
- Plaisir de vivre des rencontres d’amitié avec les partenaires de longue date
Elèves :
- Plaisir : idem
- Déconstruction des préjugés
- Evènements vécus dans l’unité
- On a bousculé leurs représentations de la mission de l’école (éducation humaine)
- Possibilité pour les élèves de devenir acteurs (échange culturel et solidaire au Togo)
- Vision juste de la laïcité et une compréhension plus éclairée du monde
- FRUITS ENCORE VERTS
Comment rendre cette éducation à la fraternité, à la culture de l’autre, à l’altérité davantage féconde pour permettre aux jeunes de s’épanouir de toutes leurs dimensions.
FICHE POUR LES PRODUCTIONS EN ATELIER
1 Dans votre établissement :
Quelle place est donnée à l’éducation, à la fraternité, à la solidarité, à l’interreligieux ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 La population scolaire, le corps enseignant :
Quelles sont les possibilités, les opportunités et la nécessité pour envisager un projet ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 Les moyens possibles :
Quelles ressources et difficultés ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 Les perspectives :
Quel est le scénario dans lequel pourrait s’inscrire ce projet ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
les religions à l'école 